Lai atjaunotu bērnu ar bērnu smadzeņu paralīzi, tiek izmantota petēšanas metode. Kas ietver šo metodi?
Saturs
Andras Sheeto
Vadošā pedagoģija tika izstrādāta pēc Otrā pasaules kara ar Ungārijas ārstu un skolotāju Andrash Peto (Andras Peto). Sākumā, šī pieeja tika izmantota tikai institūta vadošās pedagoģijas Budapeštā, valkājot nosaukumu autora, un galu galā ieguva popularitāti un sāka pielietot daudzās pasaules valstīs.
Vadošā pedagoģija galvenokārt balstās uz izglītības intervences modeli un apvieno pedagoģiskos un rehabilitācijas nolūkos vienā programmā. Šis jēdziens ir paredzēts, lai palīdzētu bērniem ar motora traucējumiem «Ortofunctions», Kas ir definēts kā spēja piedalīties un funkcionēt sabiedrībā, neskatoties uz tās motora mazvērtību. Vadošā pedagoģija ir balstīta uz ideju, ka nervu sistēma, neskatoties uz bojājumiem, joprojām ir spēja veidot jaunas nervu saites.
Saskaņā ar profesora peto, motorisko traucējumi attīstās ne tikai sakarā ar bojājumiem centrālās nervu sistēmas, bet galvenokārt tāpēc, ka trūkst koordinācijas un mijiedarbības starp dažādiem smadzeņu departamentiem un to funkcijām. Šo nervu sistēmas spēju var mobilizēt, izmantojot atbilstoši vērstu, aktīvu mācību procesu.
Ārstējot pacientus ar smadzeņu klauzulām, klases notiek specializētās grupās ar vairākiem 10 līdz 25 bērniem. Bērni ir iesaistīti kopā, skatīties un mudina viens otru veikt vingrinājumus. Diriģenti vada grupu un nodrošina motivējošu vidi un emocionālu atbalstu. Programmas mērķus nosaka vispārējais grupas attīstības līmenis un katra bērna prasmes.
Klases grupās ir strukturētas un veiktas saskaņā ar izstrādāto programmu. Programmā ir iekļauti bloki, kas sastāv no vingrošanas kompleksiem un pedagoģiskajām klasēm, kas tiek veiktas spēles formā. Vingrinājumu, kā arī tajā iekļautie uzdevumi ir izvēlēti atkarībā no bērna patoloģijas rakstura, tās motora un intelektuālajām iespējām. Visi kompleksa vingrinājumi ir balstīti uz fizioloģiskām kustībām.
Sarežģīts uzdevums
Kompleksā ietilpst vingrinājumi ar dažādiem objektiem un sporta čaulām, vingrinājumiem ar bumbu, uz soļiem, vingrošanas veikalā, ar vingrošanas nūju un staigājot ar sarežģītiem uzdevumiem un vingrinājumiem pie Zviedrijas sienas. Motora vingrinājumu laikā tiek izmantotas mēbeļu iekārtas, kas speciāli paredzētas šim tehnikai - kāpnes, galdi, kastes no koka noapaļotām lakas.
Klasēs, ritmi un dziesmas tiek plaši izmantotas, ko sauc par «Ritmisks nodoms» Ritmisks nodoms). Ritmiskais nodoms ir verbālas ritmiskās instrukcijas, kas tiek pasniegtas uzdevumu sērijas laikā. Ar ritma, dziesmu un dzejoļu palīdzību ir iestatīts motora aktivitātes fona ritms, kas veicina bērnu mācīšanos un motivēšanu, kā arī palīdz vērst uzmanību uz pašlaik veikto kustību.
Bērna līdzdalības efektivitāte rehabilitācijas procesā lielā mērā ir atkarīga no tās motivācijas. Parasti bērni ar cerebrālo trieku savās darbībās. Vadošās pedagoģijas metode prasa aktīvu bērna līdzdalību, pārvarot savu motoru mazvērtību. Pareizais mērķis dod bērnam pienācīgu motivāciju klasēm, palielina pašapziņu. Nodarbības programma nodrošina nepārtrauktu bērna līdzdalību dažādos pasākumos, ko bērni iemācās domāt un rīkoties dažādās situācijās. Liela nozīme motivācijas veidošanā ir bērna vēlme gūt panākumus un sasniegt paredzamo rezultātu. Tāpēc pat ļoti maz panākumi saņem pozitīvu atbalstu un veicināšanu no diriģentiem.
