Paaugstināt un rūpējas par slimu smadzeņu trieku (smadzeņu trieka) ir ļoti grūti. Dažas no tām nevar pārvietot savas rokas un kājas, nav košļāt un pat netraucēt - tie barojas ar oglekļa melno caur zondi. 50% gadījumu tie atpaliek no pārējiem bērniem ne tikai fiziskajā, bet arī intelektuālajā attīstībā.
Saturs
Fiziskā rehabilitācija
Viena no svarīgākajām metodēm, lai ārstētu bērnu smadzeņu paralīzi, ir fiziska rehabilitācija, kas sākas bērna dzīves pirmajos mēnešos tūlīt pēc diagnozes noteikšanas. Tajā pašā laikā vingrinājumu komplekti tiek piemēroti diviem svarīgiem mērķiem - lai novērstu muskuļu vājināšanos un atrofiju, kā rezultātā nepietiekamu izmantošanu to izmantošanu, kā arī, lai izvairītos no līgumsaistību, kurā karastiski stresa Muskuļi kļūst zemi paceļami un nostiprināti pacienta ekstremitātēm patoloģiskajā stāvoklī.
Līgumi ir viena no biežākajām un nopietnākajām smadzeņu paralīzes komplikācijām. Veselīgs bērns, muskuļi un cīpslas tiek regulāri izstieptas, staigājot, darbojas un ikdienas motora darbība. Tas nodrošina muskuļu augšanu tādā pašā ātrumā kā kaulu augšana. Bērniem ar smadzeņu paralimpiem, plašs novērš muskuļu stiepšanos, kā rezultātā viņi aug ne ātri un atpaliek no kaulu garuma. Līgums veidošanās pacientiem ar smadzeņu trieku var novest pie līdzsvara pasliktināšanās un iepriekš iegūto prasmju zudums. Fiziskās rehabilitācijas programmai jānosūta pūles, lai izvairītos no šīs nevēlamās komplikācijas, stiepjot spastiskus muskuļus.
Trešais svarīgais fiziskās rehabilitācijas mērķis ir veicināt bērna motociklu. Kopēja fiziskās rehabilitācijas programma, kuru mērķis ir attīstīt kustības, ir terapija saskaņā ar Bobat metodi, kuru izstrādāja Dr. Karel Bobat un viņa sieva Berthr. Šī programma ir balstīta uz ideju, ka primitīvie agrīnā vecuma dizaineri, kas bērniem ar smadzeņu paralimpiskajiem bērniem nepazūd, un saglabājas un nostiprinātas, ir galvenais šķērslis veselības kontroles īstenošanai.
Rehabilites, kas piemēro Bobat metodi, cenšas novērst šos refleksus, pozicionējot bērnu, tas ir, dodiet tai pareizu ķermeņa pozīciju, kas nepieciešama, lai veiktu noteiktas kustības.
Tā kā bērns aug ar bērnu smadzeņu paralīzi un tuvojas skolas vecumam, ārstēšanas akcenti tiek pārvietoti, lai nodrošinātu tās agrīnās dzinēja attīstību savām pielāgošanās sabiedrībā. Tagad fiziskās rehabilitācijas centieni tiek nosūtīti ikdienas dzīves prasmju veidošanai, spēju attīstīt spēju sazināties un sagatavot bērnu dzīvībai komandā. Fiziskā rehabilitācija tagad ir vairāk vērsta uz iespēju attīstīt iespēju pārvietoties patstāvīgi, izmantojot nūjas vai ratiņkrēslā, kā arī veikt šādas precīzas un sarežģītas darbības kā vēstuli.
Ir svarīgi arī virzīt centienus mācīt bērnam sevi tur, kleita, izmantot vannas istabu un tualeti. Šo prasmju apguve var ievērojami atvieglot iedzīvotāju pienākumus, kuri rūpējas par bērnu, kā arī ievērojami palielina pacienta pašapziņu un pašapziņu.
Vadošā pedagoģija (peterācijas metode)
Vadošā pedagoģija tika izstrādāta pēc Otrā pasaules kara ar Ungārijas ārstu un skolotāju Andrah Peto. Sākumā šī pieeja tika izmantota tikai vadošās pedagoģijas institūtā Budapeštā, kas veic autora vārdu. Laika gaitā šī metode ir ieguvusi popularitāti un sāka piemērot daudzās pasaules valstīs.
Saskaņā ar Prof. Bet. Peto, motora traucējumi attīstās ne tikai smadzeņu motoru sistēmu bojājumu dēļ, bet arī dažādu smadzeņu departamentu un to funkciju nepietiekamības dēļ. Tā ir šī spēja nervu sistēmai, ko var mobilizēt ar virziena un aktīvu mācību procesu.
Vadošā pedagoģija ir vērsta uz dažādiem bērna un viņa personības attīstības aspektiem. Ortofunkcijas filozofija ir līdzskaņa ar mūsdienu pārstāvību, jo tā atbalsta dažādu veidu, kā sasniegt funkcionālus mērķus, kas ir atkarīgi no bērnu un vides apstākļu iespējām.
Tradicionālajās vadošās pedagoģijas programmās Ungārijā speciālisti plāno un veic programmu, kas atbilst lomam un ārstam un ārstam. Viņiem ir četru gadu augstskolu izglītība ar uzsvaru uz īpašu pedagoģiju.
Nodarbības tiek veiktas specializētās grupās ar numuru no 10 līdz 25 bērniem, ar tāda paša veida smadzeņu paralīzes formas. Bērni iesaistās kopā, skatīties un veicināt viens otru. Diriģenti vada grupu un nodrošina motivējošu vidi un emocionālu atbalstu. Programmas mērķi nosaka kopējais grupas attīstības līmenis un katra bērna prasmes. Tas ir paredzēts gadiem kopīgu ilgtermiņa darbu ar slimu bērnu. Klases grupās ir strukturētas un veiktas saskaņā ar izstrādāto programmu. Programmā ietilpst bloki, kas sastāv no vingrošanas kompleksiem un pedagoģiskajām klasēm, kas veiktas spēles formā. Vingrinājumu kompleksi, kā arī tajā iekļautās uzdevumi ir izvēlēti atkarībā no bērna patoloģijas rakstura, motora un intelektuālajām iespējām. Visi kompleksa vingrinājumi ir balstīti uz fizioloģiskām kustībām. Kompleksā ietilpst vingrinājumi ar dažādiem priekšmetiem un sporta pistolēm, vingrinājumiem ar bumbu, uz soļiem, vingrošanas veikalā, ar vingrošanas nūju, kā arī papildina pastaigas un vingrinājumi pie zviedru sienas. Veicot motora vingrinājumus, mēbeļu kāpnes, tabulas, kastes izgatavotas no koka noapaļotām lakas tiek izmantoti šo tehniku.
Klasēs, ritms un dziesmas tiek plaši izmantotas, ko sauc par «Ritmisks nodoms» (Ritmіcіcal іntentіon). Ritmiskais nodoms ir verbālas ritmiskās instrukcijas, kas tiek pasniegtas vairāku uzdevumu izpildes laikā. Ar ritmu, dziesmām un dzejoļiem tiek dota fona ritms motora aktivitātes, kas palīdz mācīties un motivēt bērna, kā arī palīdzot pievērst uzmanību kustībai, kas pašlaik tiek veikta.
Bērna līdzdalības efektivitāte rehabilitācijas procesā lielā mērā ir atkarīga no tās motivācijas. Parasti bērni ar bērnu smadzeņu trieku ir vairāk pasīvi savā darbībā. Vadošās pedagoģijas metode prasa aktīvu bērna līdzdalību, pārvarot savu motoru mazvērtību. Pareizi iestatīts mērķis dod bērnam pienācīgu motivāciju klasēm, paaugstina savu pašapziņu. Klases programma nodrošina nepārtrauktu bērna līdzdalību dažādos pasākumos, ko bērni māca domāt un rīkoties dažādās situācijās. Liela nozīme motivācijas veidošanā ir bērna vēlme gūt panākumus un sasniegt paredzamo rezultātu. Tāpēc pat ļoti neliels panākums saņem pozitīvu atbalstu un veicināšanu no diriģentiem.
Cilpas terapija
Terapijas metode, kas pazīstama arī kā Reflex-Locomotion metode, tika izstrādāts Čehijas ārsts Vaclav Vojta 50 gadu sākumā.
Šī metode ārstēšanas samazināšanas tika izveidota empīriski, pētot motoru reakcijas, kas novērotas, reaģējot uz konkrētu stimulāciju, kas veikta noteiktās dzīvesvietās. Dr.Loop konstatēja, ka šis stimulācija izraisa globālo dinamisko muskuļu darbību visos cilvēka atrašanās vietas veidos. «Globālie modeļi» Pirmo reizi aprakstīts Dr. Loop atpakaļ 1964. gadā, kalpoja par teorētisko pamatu refleksa lokomotikas metodi. Jēdziens «Globālās lokomotions» Norāda mehānisko atbildes, kas rodas refleksu metodes piemērošanas laikā. Tajā pašā laikā visa ķermeņa skeleta muskuļi ir saskaņoti, impulsi nonāk pie visām nervu sistēmas regulatīvajām saitēm, kas veicina jaunu refleksu saikņu veidošanos. Šajā procesā ir iesaistīti ne tikai skeleta muskuļi, bet arī atdarina, acu, elpceļu muskuļus, kā arī muskuļus, kas iesaistīti norīšanas kustībās, zarnu peristaltālajā un urīnpūslī.
Aprakstītās dzinēja reakcijas izraisa devas spiediens uz dažām pacienta ķermeņa daļām, kas atrodas noteiktā stāvoklī uz vēdera vai uz sāniem. Šie «Globālie modeļi» ir daļa no dažādiem cilvēka motora darbiem - satveršanas, pagriežot, pārmeklējot un staigāt. Tie veido pamatu dažādu vecuma grupu pacientu - jaundzimušajiem, bērniem, pusaudžiem un pieaugušajiem.
Pateicoties tās pētījumiem. Iebildums.Loop atklāja, ka refleksu reakcijas, kas rodas pacientiem ar motora traucējumiem, ir līdzīgi veselīgu bērnu reakcijām. Tas nozīmēja, ka jūs varat stimulēt svarīgu motora modeļu veidošanos agrīnā vecumā, tas ir, lai izveidotu nepieciešamo «celtniecības klucīši», Svarīga agrīnai dzinēja attīstībai.
Reflex-Locomotion metodes mērķis ir bērna ķermeņa kontroles prasmju attīstība, ekstremitāšu atbalsta funkcijas veidošana un koordinētas muskuļu aktivitātes stimulēšana. Šīs prasmes ir dažādos grādos, kas pārkāpti visos pacientiem ar centrālo un perifēro nervu sistēmu, kā arī pacientiem ar dažādu etioloģijas traucējumiem. Kas izriet no šiem bojājumiem, patoloģiskos motoru modeļus var labot, izmantojot refleksa lokomotisko metodi.
Reflex Locomotion stieņa metode ir divu, tā saukto koordinācijas kompleksu izmantošana: pārmeklēšanas un apūdeņošanas refleksu reflekss. Abi no šiem refleksiem tika pētīti pacientiem ar motora traucējumiem (spastiskām paralīmiem), kā arī veseliem jaundzimušajiem un maziem bērniem.
Terapeitiskais efekts Ja terapiju ir režīms, var sasniegt ar biežu vingrinājumu atkārtošanos ilgu laiku. Tajā pašā laikā pacienta vecāki ir iesaistīti medicīnas procesā, kurš veic nepieciešamo kursu speciālista vadībā terapijā, kam seko ārstēšanas komplekss mājās. Vingrinājums tiek veikts, lai noteiktu bērnu nepieciešamo pozu refleksu un rokas spiedienu uz izvēlēto jomu ietekmes. Pēc redzamās reakcijas refleksa kustības parādīšanās, ko izraisa bērna ietekme, ārstēšanas laikā šis uzdevums tiek regulāri atkārtots. Ietekmes zonas izvēle tiek veikta individuāli, atkarībā no motora traucējumiem un reakcijas intensitātei.
Tajā pašā laikā ir svarīgi atzīmēt, ka reflekss lokomotēku mērķis nav apmācīt noteiktu funkcionālo kustību, piemēram, satverot ar suku vai pagriežot no aizmugures uz vēdera. Tas palīdz nervu sistēmai izveidot nepieciešamos modeļus koordinētu muskuļu darbu, kas pēc tam var izmantot, lai izveidotu nepieciešamās kustības.
