Garīgā atpalicība ir iezīme attīstībai, kas pavada bērnu visu savu dzīvi, un ar kuru mazai personai būs jāiemācās dzīvot pasaulē, diemžēl, kas nav pielāgoti cilvēku ar invaliditāti vajadzībām. Un uzdevums, kas atrodas vecāku priekšā, lai pielāgotu šādu bērnu sabiedrībā.
Saturs
Jēdziens «garīga atpalicība», vai «Oligofrēnija» (burtiskā tulkošana – «Maloume») Psihiatrijā kopš 1915. gada. Saskaņā ar definīciju, kas pieņemta vietējā psihiatrijā, oligofrēnijā – Tas ir garīgās attīstības pārkāpums (galvenokārt intelektuālā), kas saistīta ar nervu sistēmas bojājumiem.
Tikai izolācija
Mūsu valstī no padomju laikiem bija atdalīšanas sistēma «īpašie bērni» no «Normāls» Sabiedrība. Tā rezultātā, pat bērni ar salīdzinoši viegliem traucējumiem ātri pārvērtās invalīdiem, kas nespēj patstāvīgi. Bērns ar diagnozi «Oligofrēnija» Ar šo pieeju viņi ir spiesti dzīvot slēgtā pasaulē, viņi neredz viņu veselus vienaudžus, nepaziņo ar viņiem, viņi ir svešzemju intereses, parasto bērnu hobiji. Savukārt veselīgi bērni arī neredz tos, kas neatbilst «Standarts», un, izpildot personu ar invaliditāti uz ielas, nezinu, kā izturēties pret viņu, kā atbildēt uz viņa izskatu «Veselīgs» pasaule.
Tagad var apgalvot, ka tradīcija dalīties bērnu ar garīgās atpalicības pakāpi un «nemiernieks» tiem, kas neietilpst dažiem rāmjiem (liekot stigmu «nemitīgs», iekāpšanas skolā, speciālajā skolā), novecojis un nerada pozitīvu rezultātu. Ja bērns ar šādu patoloģiju dzīvo mājās, tad situācija pati stimulē viņu, lai apgūtu dažādas prasmes, viņš cenšas sazināties ar vienaudžiem, spēlēt, mācīties. Tomēr praksē tas notiek, lai bērns tiktu diagnosticēts «Oligofrēnija» Atteikties ņemt vērā parasto bērnudārzu, skolu, lai gan tiesības uz izglītību ir katrs bērns, un piedāvā apmācību specializētā iestādē vai ārstēšanā.
Bieži vien tāds bērns iekrīt slimnīcā. Pēc hospitalizācijas uzstāj, ka iežogošanas pediatrs, un bērnu iestāžu administrēšana prasa medicīnas komisijas noslēgšanu.
Jebkuram speciālistam, kas nodarbojas ar šādu bērnu, raksturo vēlme palīdzēt viņam, izmantojot visas pieejamās metodes. Tāpēc, ja ārsts strādā ar bērnu, tad galvenais, pazīstamais un pieejamais veids, kā viņam palīdzēt – Hospitalizācija, lai pārbaudītu un ārstētu vienlaicīgas slimības (ieskaitot nervu sistēmu), kas kā likums ir atrodams bērniem ar oligofrēniju. Bet tajā pašā laikā bērns iekrīt slimnīcas slēgtā pasaulē, kur to ieskauj tie paši bērni, kuri nespēj patstāvīgi apgūt nepieciešamās prasmes. Atkarīgs no pārkāpuma smaguma, tas būs spēja pilnībā sazināties ar vienaudžiem un apgūt skolas mācību programmu vai bērns nevarēs iemācīties ēst karoti no plāksnes, kleita. Galvenais ir tas, ka bērns piedāvā medicīnas iestādi, šī ārstēšana. Kvalificēta pedagoģiskā aprūpe, viņš nesaņem savlaicīgu mācīšanos. Un ja tas saņem, tad minimālā tilpumā. Ģimenē bērns var skatīties vecāku brāli vai māsu, kaimiņu bērniem un cenšas uzzināt, kā spēlēt, runāt, lasīt tāpat kā viņi. Slimnīcā bērnam nav tik piemērs, un viņš ir apmierināts ar citiem bērniem ar primitīvām spēlēm un komunikāciju ar žestiem.
Protams, ja bērns kādu laiku nonāca slimnīcā (ārstēšanas vai diagnostikas kursa), tad atgriežoties mājās, viņam zināmā mērā būs iespēja aizpildīt komunikācijas, aprūpes un pienācīgas apmācības trūkumu. Bet pastāv bērni, kas pastāvīgi dzīvo šādā slēgtā sistēmā – Tie ir tie, no kuriem vecāki atteicās noskaidrot, ka bērns ir dzimis «Pacients» «ne jau tā».
Ģimene un skola
Esošā izolācijas sistēma «īpašie bērni» noveda pie tā, ka pat bērni ar salīdzinoši vieglajiem traucējumiem ātri pārvērtās invalīdiem, kas nespēj patstāvīgi. Ja bērns dzīvo mājās, šī situācija pati stimulē viņu apgūt dažādas prasmes, viņš cenšas sazināties ar vienaudžiem, spēlēt, mācīties.
Nesen ir bijusi tendence izglītot bērnus ar dažādiem mājas attīstības pārkāpumiem, ģimenē. Ja agrāk (20-030 gadus atpakaļ) Mamma atpakaļ maternitātes slimnīcā «bojāts» Bērns, nodot to, lai izveidotu zobus, tagad arvien vairāk oligofrēnijas bērni atrodas aizbildnībā mīlošs vecākiem, gatavi cīnīties par savu attīstību un pielāgošanos sabiedrībā. Ar mīļoto palīdzību šāds bērns spēj pretendēt uz izglītību, ārstēšanu (ja tas ir nepieciešams), komunikācija ar vienaudžiem.
Prakse rāda, ka pat visvairāk «Smags» Bērni ar nosacījumu, ka tie pienācīgi apstrādā tos saziņu un darbību. Bērni, kuri nezina, kā runāt, slikti izprast citu runu, izskatās ar interesi par bērniem un pieaugušajiem, sāk interesē rotaļlietas, kurās viņu vienaudži spēlē. Ar vienkāršu, spēles, kas viņiem pieejamas, sāk mijiedarboties ar skolotāju, un pēc tam – Mācīt bērnam tām prasmēm, kas vēlāk būs nepieciešamas viņam (tur ir karoti, dzert no kausa, kleita).
Protams, nav iespējams sagaidīt, ka bērns ar smagiem intelektuāliem traucējumiem varēs pilnībā pārvarēt šo problēmu. Dažādu speciālistu darbs (skolotājs, psihologs, ārsts un citi) mērķis ir sniegt bērnam iespēju attīstīt spējas, kas var būt. Brīnišķīgi, ja bērns ar seklu traucētu intelektu varēs iekļūt masu skolā pie mājas, kur uzmanīgs skolotājs ar sapratni reaģēs uz viņa problēmām, un palīdzēs jums apgūt daļu no programmas pieņemamu viņam, lai paliktu klasesbiedru komanda, negriežot slogu un «Atdzist muļķis». Nu, ja bērns, kurš nav teicis līdz septiņiem gadiem, uzzinās, kā izmantot runu, lai sazinātos, var izskaidrot mammu, ko viņš vēlas. Nav slikti, ja bērns, uz ilgu laiku, nepievērš uzmanību cilvēkiem ap viņu un priekšmetus, sāks izskatīties un pieejamu viņam atbildēt uz to, kas notiek – tad mamma varēs saprast, ka viņai vajag savu bērnu, ka viņš mīl vai kāpēc viņš pēkšņi nogājis.
Profesionāla adaptācija
Saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem visiem pilsoņiem ir tiesības strādāt. Invalīds – nav izņēmums. Patiešām, viņiem ir tiesības saņemt darba vietu, veic darbu, kas spēj, un saņemt algu par to.
Praksē ir ļoti grūti īstenot. Patiešām, lai personai ar invaliditāti darbotos, ir nepieciešami īpaši nosacījumi. Fakts, ka parastie cilvēki viegli veic viegli, ar minimālu laiku un spēku, invalīdi darīs daudz ilgāk, iespējams, būs vairāk kļūdu, viņam būs nepieciešams atpūsties biežāk. Protams, darba devēji dod priekšroku veselīgu cilvēku brīvajām vietām. Tātad, papildus personu ar invaliditāti tiesībām, šīs tiesības īstenošanas mehānisms. Piemēram, darbavietas, kas būs gatavas veikt cilvēkus ar invaliditāti.
Ir viedoklis, ka invalīdam nav nepieciešams strādāt – Viņš nav tāds, ka viņam ir grūti veikt vienkāršāko rīcību, tāpēc sabiedrībai ir jānodrošina viņam bez darba, bet gan satura, ieguvumu un atbrīvojuma no dažādiem pienākumiem. Šī pieeja var diskriminēt tikai personu ar invaliditāti. Visi bērni, no agrīnā vecuma, viņi cenšas augt un kļūt par kādu, viņi sapņo par kosmonauta karjeru, skolotājiem un t.D. Tad bērnu centieni mainās, un noteiktā brīdī viņi izvēlas savu profesiju. Sabiedrība, kas dod invalīdiem tikai priekšrocības, cenšas atņemt viņam šo sapni, un ar to personīgās izaugsmes iespējām, cieņu pret sevi. Viņš ir nolemts mūžīgi palikt bērns, patērētājs, kurš saņem mājokli, pārtiku, drēbes un neko pretī.
Šī situācija ir jāmaina, un ir nepieciešams sākt ar sabiedrības attiecībām «Citi» Cilvēki. Medicīnas komisijas secinājums «invalīds» nenozīmē, ka invalīdam nav tiesību strādāt. Nē, tas drīzāk norāda, ka tā nespēj strādāt kopējā darbavietā, un viņam ir vajadzīgi īpaši nosacījumi darbam.
Ir svarīgi, lai katram bērnam – «Normāls», Apdāvināts, ar invaliditāti – Es biju iepriekš noteikts ar pagrieziena punktiem, ka tas notiks dzīvē. Vecākiem jābūt pārliecinātiem, ka viņu bērnam ir bērnudārzs, kurā viņš spēlēs un iemācīsies sazināties ar bērniem, skola, kurā viņš saņems nepieciešamās zināšanas, darbs, ko viņš tiks izpildīts ar prieku un ar sajūtu, ka viņš nepieciešama sabiedrība. Un cilvēku atdalīšana uz tā saukto «Normāls», «Apdāvināts» un «invalīds» nedrīkst būt kritērijs «noraidījums» Daži un popularizēšana citiem, un veids, kā izvēlēties savu dzīves ceļu.
